Resumen

En este trabajo se presentan diferentes etapas por las que atraviesan niños de segundo año de primaria, en la construcción del concepto de número, vía una gran variedad de representaciones simbólicas de la adición (a + b = c), formadas con uno o más cuadritos vacíos. Se encuentra que una de las limitantes del estudiante para convertirse en resolutor eficiente, es la dificultad de concebir los sumandos que forman un número, (conflicto proceso-concepto). A través de las estrategias de conteo Contar Todo, Seguir Contando y unas intermedias que surgen del presente estudio, se observa la evolución del concepto de sumando y/o procepto de número aditivo.