Resumen

Este artículo pretende brindar algunas reflexiones frente a las concepciones que de la multiplicación se tiene en los primeros niveles de la educación básica y los problemas que al manejo de las tablas se asocian en los primeros ciclos de la educación básica; como por ejemplo dificultades en el desarrollo del algoritmo propio de esta operación y su operación inversa. En este sentido se propone una estrategia desde dos opciones: una concreta, es decir, puede ser llevada al aula con material concreto y otra desde un aplicativo hecho con el software de geometría dinámica GeoGebra, siendo esta última la que en el texto se expone. Ahora bien, algo que anotar y es que no excluyen la repetición como elemento clave para el aprendizaje de las tablas de multiplicar, pero al relacionar la geometría, se espera brindar una perspectiva diferente para su abordaje y posterior memorización a través de lo gráfico.