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Fração: situações parte-todo e quociente nas questões de nomear e raciocínio

Factori, Raquel; Mendonça, Tânia; Garcia, Angélica (2015). Fração: situações parte-todo e quociente nas questões de nomear e raciocínio. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 700-706). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

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Resumen

Este trabalho investiga o desempenho de alunos do 4º, 5º e 6º anos do Ensino Fundamental de escolas públicas do estado de São Paulo – Brasil – em problemas de fração nas situações parte-todo e quociente no que se refere às questões de representar frações e de raciocínio em equivalência e ordem. O referencial teórico da pesquisa é a Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud na qual é fundamental que o sujeito identifique e consiga transitar em diferentes situações de um mesmo conceito. Os resultados apontam que representar frações na situação parte-todo é mais fácil do que responder questões de raciocínio de equivalência e ordem. Na situação quociente os índices de acertos nos dois tipos de questões são bem próximos. Em geral, nesta investigação as questões de representar frações têm maior índice de acerto na situação parte-todo e as questões de raciocínio o maior índice de acertos é na situação quociente.

Tipo de Registro:Capítulo o Sección de un Libro
Términos clave:06. Aprendizaje > Procesos cognitivos > Razonamiento
10. Otras nociones de Educación Matemática > Sistemas de representación
13. Matemáticas escolares > Números > Estructuras numéricas > Números racionales
10. Otras nociones de Educación Matemática > Fenomenología didáctica > Situaciones
Nivel Educativo:Educación Secundaria Media (17 y 18 años)
Educación Secundaria Básica (13-16 años)
Educación Primaria (7-12 años)
Código ID:10844
Depositado Por:Sileni Carranza
Depositado En:17 May 2018 09:28
Fecha de Modificación Más Reciente:17 May 2018 09:28
Valoración:

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