Resumen

En el Gimnasio Los Robles, institución educativa de Bogotá, se sigue un modelo de enseñanza y aprendizaje denominado Modificabilidad Estructural Cognitiva (MEC). Este modelo, desarrollado por Reuven Feuerstein (Feuerstein, 1996 en Rufinelli, 2002, p.1) busca atender niños que tienen dificultades de aprendizaje y/o emocionales considerando un conjunto de funciones intelectuales, correspondientes a estructuras cognitivas básicas, que sirven de soporte a ciertas acciones u operaciones con las que se resuelven situaciones problema. Las funciones y operaciones se agrupan entre tres fases del acto mental de aprender: fase de entrada (permite recoger información), fase de elaboración (permite asociar y conectar información para resolver la situación) y fase de Salida (permite entregar la respuesta). En relación con el aprendizaje de las matemáticas, se tienen algunas dificultades para llevar el modelo a la práctica pues éste no discrimina acciones específicas asociadas al uso de conceptos y procedimientos matemáticos. Este hecho, nos condujo a formular un proyecto de investigación tendiente a seleccionar, redefinir y caracterizar a partir del análisis de las actuaciones de estudiantes , algunas de las operaciones que consideramos más propias de la actividad matemática, específicamente en el dominio de la geometría. Para ello, tuvimos en cuenta desarrollos investigativos acerca de procesos y habilidades de visualización propuestos por investigadores como Bishop (1989), Del Grande (1990), Duval (1998).