Resumen

A formação de professores de matemática no cenário acadêmico aciona uma diversidade de perspectivas no âmbito das pesquisas em educação matemática, especialmente no campo da etnomatemática que evidencia um repensar nas maneiras de ver a matemática, por buscar relacionar este ensino a aspectos culturais e por ter como eixo norteador a matemática como algo profundamente humano. Neste artigo, destacaremos um recorte da tese doutoral de Souza (2015) no que tange ao pensamento complexo enquanto uma epistemologia possível para o desenvolvimento de atividades tendo como solo teórico o programa etnomatemática. Como método para investigação, recorremos as orientações oriundas do pensamento complexo ao realizar pesquisas em livros, artigos, vídeos, entrevistas publicadas, e aprofundar nos trabalhos de Ubiratan D´ambrosio, Eduardo Sebastiani Ferreira, Rogério Ferreira, Iran Abreu Mendes e Pedro Paulo Scandiuzzi. Para escolha destes professores, a adotação criterial se deu em: formadores de docentes em matemática, que possuíssem em seu fazer trabalhos em etnomatemática e ao mesmo tempo apresentarem características complexas em suas atividades. Buscamos a partir daí identificar no fazer destes pesquisadores selecionados a presença dos operadores cognitivos dialógico, hologramático e recursivo, que são instrumentos potenciais da forma de pensar complexa. Contudo, neste texto fora possível fazer inferências a respeito de uma atividade sui generis executada pelos professores participantes da pesquisa ao expressar a materialidade do pensamento complexo na prática destes docentes, ao mesmo tempo, fortalecer a aposta sugerida na tese de que a Etnomatemática assenta-se, também, numa epistemologia presente no pensamento complexo, sob o que preconiza Edgar Morin e seus afetos.