Resumen

De un amplio estudio de casos realizado con niños de tercero y cuarto grados de la escuela primaria, se presentan aquí dos de ellos (los de Elizabeth y Belén), los cuales permiten indagar acerca de la libre producción de referencias que tales estudiantes evidencian con respecto a las fracciones (tanto en situaciones elementales de identificación de las mismas como en el terreno de su adición). Ambas estudiantes exhiben distintas modalidades de construcción de referencias, las que afectan o comprometen el desarrollo de las nociones relativas a la unidad, particularmente en situaciones aditivas. Además, el análisis de los casos de Elizabeth y de Belén nos proporciona los puntos de partida para la reflexión acerca de los alcances de la función referencial del lenguaje de las fracciones y, asimismo, del peso ejercido por dicha función en la realización de los significados involucrados en los problemas aritméticos propuestos.