Resumen

Este trabajo de tesis discute algunos de los factores internos del aula de matemáticas que parecen estar relacionados con el fracaso matemático escolar, en especial en el caso de los alumnos minoritarios. El estudio se centra en el análisis de interrupciones en fas trayectorias de participación de los estudiantes dentro del aula. Tratamos de explicar estas interrupciones indagando dificultades comunicativas debidas a la presencia de normas sociomatemáticas divergentes y aspectos discursivos del aula que, en ocasiones, pueden obstaculizar la resolución de estas dificultades. Una de las conclusiones principales sugiere que el auténtico problema comunicativo relacionado con el fracaso no es tanto la pluralidad de significados como la gestión social de esta pluralidad.