Resumen

Neste artigo apresentamos uma reflexão sobre saberes pedagógicos e saberes específicos na formação de professores que ensinam Matemática Essa reflexão baseia-se em alguns resultados de pesquisas sobre formação de professores de matemática que orientamos no âmbito de um grupo que reúne doutorandos e mestrandos do Programa de estudos Pós-Graduados em Educação Matemática. O projeto que o grupo de pesquisa desenvolve tem como finalidade de investigar os processos de formação inicial e continuada de professores de matemática, em cursos de Licenciatura e em projetos de formação continuada, buscando identificar mudanças implementadas nessa formação em decorrência das demandas atuais do sistema educacional brasileiro. O conjunto dessas dissertações e teses traz contribuições para a compreensão da trajetória histórica dos cursos de formação inicial e continuada de professores para ensinar Matemática, tanto professores polivalentes como especialistas e possibilita ainda evidenciar as características do conhecimento do professor que ensina matemática e a reflexão sobre os conhecimentos do professor, considerados essenciais, tanto os pedagógicos quanto os específicos, como também a influência de crenças, de concepções e de atitudes do professor. Desde o ano 2000, em que foi concluída a primeira dissertação realizada neste grupo de pesquisa, vários problemas de pesquisa foram propostos e investigados. Os trabalhos que vamos analisar aqui são os de Curi (2000), Silva (2004) e Santos (2000) e que estão centrados na análise da formação inicial em Cursos de Licenciatura de Matemática. Focalizaremos ainda alguns resultados das investigações de Cerqueira (2003), Ramos (2005) e Ribeiro (2005) que têm como cenário a formação continuada de professores de matemática.