Resumen

En relación con la función social de los resultados de la evaluación podemos señalar que estos han puesto la reflexión en la tensión existente entre calidad y equidad, inclusión y segregación. El segundo núcleo, el cual se encuentre en estrecha dependencia del primero, ha llevado a la comunidad educativa a identificar, seleccionar e incluir, (y por que no convertir) en muchos casos, a los ítems de las pruebas en objetos de enseñanza. En estrecha relación con este núcleo se encuentra el de las competencias. Si bien es cierto que el criterio de las competencias ha generado un amplio debate en la comunidad educativa por la polisemia de sus significados, el criterio ha cuestionado dimensiones del aprendizaje ocultas, tales como funcionalidad de las matemáticas o la importancia del contexto en el que se produce el aprendizaje y en el que hay que utilizarlo posteriormente. Igualmente ha conducido a la necesidad de dar prioridad en el aprendizaje al desarrollo de una capacidad en varios contextos, lo que implica que este desarrollo debe ser planificado y llevado acabo de manera sistemática en las actividades escolares.