Resumen

En el presente trabajo se discute una propuesta de formación didáctica de profesores de cálculo, la cual toma como punto de partida los resultados del diseño e implementación, a nivel experimental, de un curso­taller previo de formación de profesores universitarios en el área de cálculo. Tal experiencia nos permite afirmar que los cursos de formación no deben contradecir fuertemente la epistemología del profesor, pues ello ocasiona desinterés y rechazo a las propuestas del curso; más aún si no vislumbran una aplicabilidad “directa” de tales propuestas. En este sentido, una formación gradual parece ser una opción adecuada. Con base en lo anterior, se desarrolla un curso en el cual el eje rector es el diseño de actividades didácticas, tomando como base ciertos elementos de corte didáctico, epistemológico y cognitivo, que se encuentran presentes en las investigaciones relacionadas con la didáctica del cálculo.