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Carácter situado de la matemática escolar. Un estudio cualitativo institucional

Chi, Andrés; Aparicio, Eddie (2007). Carácter situado de la matemática escolar. Un estudio cualitativo institucional. En Buendía, Gabriela; Montiel, Gisela (Eds.), Memoria de la XI Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 780-792). Mérida, Yucatán: Red Cimates.

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Resumen

La aproximación socioepistemológica toma como tesis fundamental que son un conjunto de prácticas, de naturaleza social, las que posibilitan la construcción del conocimiento matemático y, por otro lado, asume que el conocimiento es histórica, social y culturalmente situado. Tomando como fundamento teórico estos supuestos, interesó estudiar las formas en cómo una comunidad específica de profesores universitarios dice impartir, entender y explicar el cálculo. Como parte de los hallazgos se concluye que las acciones desarrolladas por los individuos en un marco institucional escolar están “normadas” y reguladas por los escenarios en los cuales se desenvuelven, particularmente, los de naturaleza social y cultural, de allí que dichas acciones sólo adquieran sentido y significado si son situadas al seno de tales escenarios.

Tipo de Registro:Contribución a Actas de Congreso
Términos clave:12. Investigación e innovación en Educación Matemática > Marcos teóricos > Teorías de aprendizaje > Constructivismo social (Actividad)
12. Investigación e innovación en Educación Matemática > Marcos teóricos > Teorías de aprendizaje > Situado sociocultural
11. Educación Matemática y otras disciplinas > Fundamentos de la Educación Matemática > Epistemología
12. Investigación e innovación en Educación Matemática > Marcos teóricos > Teorías del discurso
14. Matemáticas superiores > Cálculo (matemáticas superiores)
Nivel Educativo:Título de grado universitario
Código ID:16115
Depositado Por:Monitor Funes 3
Depositado En:24 Abr 2020 19:55
Fecha de Modificación Más Reciente:24 Abr 2020 19:55
Valoración:

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