Resumen

El objetivo principal de este trabajo es llevar a cabo un estudio de aspecto didáctico para encontrar elementos sustanciales encuadrados en las nociones de razón y proporción que influyan de manera directa en la transición hacia el álgebra elemental en alumnos de secundaria. Se tomó como marco de referencia, la teoría cultural de la objetivación. Utilizamos una aproximación cualitativa de recolección de datos trabajando en tres fases con una muestra de 9 estudiantes de primer grado pertenecientes a una secundaria pública federal; se aplicaron actividades de aprendizaje con técnicas de lápiz y papel, manipulables y software de geometría dinámica comprobando que la razón y la proporción contienen elementos sustanciales que facilitan la transición hacia el álgebra elemental. El trabajo en equipo y los mediadores semióticos jugaron un papel fundamental en la generación de aprendizaje.