Resumen

Este estudio buscó caracterizar los procesos metacognitivos que llevan a cabo los estudiantes de grado noveno con desempeños superior y bajo en matemáticas cuando resuelven problemas de esta área. Considerando los procesos de planeación, regulación-control y evaluación que constituyen el componente procedimental de la metacognición, los resultados muestran como principales diferencias que los estudiantes de desempeño superior logran una definición y representación más adecuada de los problemas, monitorean de manera reiterada su comprensión e interactúan constantemente con las demandas de cada uno de ellos, por lo que pueden superar algunas limitaciones derivadas de la falta de conocimientos específicos de las matemáticas, que favorecen la manera como resuelven las situaciones planteadas.