Resumen

Esse artigo faz parte de uma pesquisa em andamento que consiste em uma investigação sobre o ensino de geometria nos anos iniciais do ensino fundamental, particularmente investigando que conceitos ou saberes geométricos estão sendo privilegiados pelos professores nessa etapa da Educação Básica. Buscamos identificar as convergências e distanciamentos existentes entre o currículo prescrito normatizado – oficial e o currículo vivido na prática pedagógica. Para responder as questões pertinentes à nossa pesquisa, foi eleita como ponto de partida a teoria da Transposição Didática (TD), como expressa pelo didata francês Yves Chevallard (1991), em especial, em uma das etapas da transposição didática, na etapa que há a passagem do saber a ensinar para o saber a ser ensinado, a qual é tarefa a ser executada pelo professor. Essa tarefa é identificada por Chevallard (1991) como Transposição Didática Interna (TDI), que se interessa pela etapa da escolha dos conceitos privilegiados pelos professores. As primeiras análises da investigação sugerem que os professores selecionam para explorar em sala de aula, principalmente, os conteúdos envolvendo polígonos e sólidos geométricos.