Resumen

Professores que ensinam matemática são cada vez mais solicitados a adotar recursos digitais em suas práticas docentes e a explorar espaços virtuais para atividades de qualificação profissional, seja em cursos de formação inicial ou continuada. Estas demandas estão inseridas no contexto de transformações que a educação atravessa, marcadamente pela popularização dos computadores conectados à internet. Este artigo é parte de pesquisa de dissertação em andamento e caracteriza-se como pesquisa bibliográfica. Nosso objetivo é discutir especifidades que o uso de ambientes virtuais apresenta, considerando a natureza dos conhecimentos matemáticos e as estratégias que efetivamente favorecem a docência e a aprendizagem de conteúdos da disciplina. Tomamos como aporte teórico a teoria dos Registros de Representação Semiótica, de Raymond (Duval, 2009)⁠. Apresentamos algumas das implicações metodológicas e cognitivas que devem ser observadas neste horizonte de uso de sistemas semióticos por seres-humanos-com-midias (Borba, Malheiros, & Amaral, 2011)⁠, caracterizando aspectos que esta formação pode potencializar. Consideramos centrais o papel da linguagem nesta realidade e a distinção das interações em ambientes virtuais, frente outras eras de formações culturais. Ademais, alertamos que ao ignorar estas re-configurações, podemos constituir obstáculos para o ensino-aprendizagem da disciplina, agravando o baixo rendimento em matemática observado em todos os níveis da Educação Nacional brasileira.