Resumen

Este trabalho é parte de um trabalho mais amplo, uma pesquisa sobre processos de linguagem presentes na aprendizagem de funções exponenciais e logarítmicas. Atividades específicas de potenciação com base racional e expoente negativo foram preparadas na expectativa de que os alunos interagissem entre si e com o professorpesquisador, com o referencial teórico de Bakhtin (2006) principalmente tema, enunciação, significação e réplica. Os discursos esperado de alunos que estão envolvidos com a aprendizagem de funções exponenciais e logarítmicas apoiam-se em grande parte nas técnicas de resolução de operações com potências de mesma base e de divisão de frações. A todo instante é exigido de um aluno que esteja familiarizado com esse tipo de atividade, que tenha conhecimento e domínio sobre operações tais como multiplicação e divisão com potências de mesma base, multiplicação e divisão de frações. Outros autores estudaram erros na aprendizagem de funções exponenciais e logarítmicas como Feltes (2007), Karrer (1999 )Kaststberg (2002). Dos discursos dos alunos, gravados em vídeo, resultaram vozes não estanques como a da técnica e do tecnicismo. Nossas análises permitiram interpretar sinais de evolução da voz do tecnicismo mecanicista, limitado a uma situação concreta, para a voz da técnica, fundamentada na generalização.