Resumen

Este artigo aborda algumas influências das mudanças curriculares ocorridas a partir do ano de 2008 no Estado de São Paulo (Brasil) na formação continuada e atualização dos professores que lecionam matemática na rede pública de ensino, identificadas mediante a releitura dos dados de uma pesquisa de mestrado concluída em 2011. Para desenvolvimento do estudo utilizamos enfoque metodológico descritivo com análises qualitativa dos dados. Os principais aportes teóricos são: Hargreaves (1994), Imbernón (2009), Ponte (1995), Sacristán (1998), Tardif, Lessard e Lahaye (1991). Dentre os resultados da pesquisa destacam-se os seguintes pontos relacionados com os professores pesquisados: seus posicionamentos diante da implementação do currículo; suas percepções acerca das mudanças ocasionadas em suas práticas letivas pelas metodologias propostas; suas opiniões sobre os conteúdos e as situações de aprendizagem dos materiais instrumentais institucionalizados com a mudança curricular; os instrumentos avaliativos utilizados para acompanhar o desempenho dos alunos e os recursos pedagógicos empregados em sala de aula. Por fim, conclui-se que os professores são favoráveis ao currículo, consideraram a implementação do currículo impositiva, mantiveram-se resistentes para com os materiais instrumentais do currículo, concordam parcialmente que a proposta curricular tenha modificado suas práticas, são conservadores quanto aos instrumentos avaliativos e os recursos pedagógicos utilizados em aula.