Resumen

Este artigo integra uma pesquisa em curso que analisa documentos curriculares oficiais brasileiros, em relação às políticas de formação docente – orientações pedagógicas aos professores a partir dos discursos dos textos didáticos – para o ensino da matemática. Objetiva mostrar determinadas implicações educacionais que nos constituem quando estamos aprisionados a certas concepções de currículo, no caso, os parâmetros e as orientações curriculares para o ensino médio, sob o aspecto didático-pedagógico, e as orientações do manual do professor no guia do Programa Nacional do Livro didático. As ferramentas de análise perseguem o pensamento de Foucault e Wittgenstein que entendem a linguagem como constituidora de diferentes práticas. O primeiro se refere aos jogos discursivos e o segundo, aos jogos de linguagem. A arqueologia de Foucault auxilia a buscar nos arquivos as regras que neste momento estão sancionando a verdade sobre conteúdos e formas de ensinar. O que remete ao segundo Wittgenstein, para quem os jogos de linguagem, bem como os discursos, representam regras estabelecidas por um grupo, constituem a sua linguagem com determinada finalidade.