Resumen

Este texto apresenta reflexões sobre resultados de pesquisa que investigou impactos da compreensão textual na resolução de problemas em matemática por alunos do ensino fundamental. Teve como objetivo analisar a compreensão de enunciados sob o aspecto linguístico como âncora para a compreensão de problemas matemáticos com vistas à aprendizagem conceitual em matemática. O fulcro teórico deu-se em Bakhtin (1997) para fundamentar o dialogismo e a responsividade como categorias de análise ao identificar a relação do aluno com o enunciado do problema. Em Polya (1975) para a compreensão de estratégias de resolução elaboradas. Em Pozo e Echeverría (1998) para estruturar a interface entre estratégia de resolução, compreensão textual e conceituação matemática. Investigou-se o desempenho de alunos durante a Resolução de Problemas e identificou-se dois fatores nesse processo: ausência de compreensão textual e/ou de conhecimento matemático. No primeiro caso, a dificuldade na leitura comprometeu a compreensão textual dos enunciados, o que impossibilitou ao aluno vislumbrar uma estratégia de resolução para a situação configurada, por ele não compreendida. No segundo caso, a dificuldade esteve na ausência de compreensão conceitual de conhecimentos curriculares, o que impossibilitou ao aluno a identificação do conhecimento matemático que resolvesse a situação configurada, nesse caso por ele compreendida.