Resumen

O presente estudo teve por objetivo analisar a transposição didática interna do conceito de potência em uma sala de aula de matemática. Para tanto, nossa fundamentação teórica e metodológica esta alicerçada na Teoria da Transposição Didática, proposta por Chevallard (1991), que a considera como a trajetória do saber, desde a sua produção científica até a sua inserção na sala de aula e na Teoria Antropológica do Didático, também desenvolvida por Chevallard (1998) que situa a atividade matemática dentro do conjunto de atividades humanas e das instituições sociais. Nossa metodologia de abordagem qualitativa analisa as transcrições de uma aula de matemática do 6º ano do Ensino Fundamental, buscando caracterizar a organização matemática e didática da mesma. Participaram desse estudo um professor de matemática e seus alunos de uma turma de 6º ano do ensino fundamental de uma escola pública da Cidade do Paulista-PE/Brasil. Os resultados indicaram que os alunos apresentaram muitas dificuldades na resolução das atividades e que as causas para esse fato, poderá ser a falta de um acompanhamento explicativo da importância e razão de existir do conteúdo, assim como a elaboração de técnicas e de uma explicitação da teoria.