Resumen

El presente trabajo consiste en una primera exploración sobre las concepciones epistemológicas de los docentes del Profesorado en Matemática de la UNNE. A tal fin, se elaboró un formulario en el cual se incluyeron proposiciones referidas al conocimiento matemático según distintas posturas epistemológicas, a fin de que los docentes de la carrera expresaran su nivel de acuerdo con ellas. A partir de las respuestas de los docentes consultados, mediante un análisis cluster, se clasificó a la población en tres grupos, elaborándose el perfil de cada uno. Dos de ellos (68.6%) muestran una marcada postura formalista, diferenciándose, fundamentalmente, en que uno presenta una mayor cercanía aposturas platónicas y racionalistas que el otro. El tercero, en cambio, ostenta posturas propias de la posmodernidad, tales como que la validación del conocimiento científico se basa, no en la lógica de justificación, sino en el acuerdo y consenso de la comunidad científica correspondiente, una tendencia al relativismo cognitivo (para el cual no existen verdades absolutas) y la influencia de las pautas culturales del contexto histórico–social en la generación del conocimiento científico. Se concluye, finalmente, que existe un predominio de concepciones epistemológicas correspondientes a lo que Lakatos denomina teorías euclídeas.