Resumen

Neste trabalho trazemos à discussão nossa compreensão sobre a percepção de alunos indígenas sobre a aprendizagem matemática escolar e a aprendizagem matemática que ocorre nas interações socioculturais. Os resultados apresentados derivam de uma pesquisa qualitativa realizada numa aldeia indígena Ticuna localizada na fronteira do Brasil com a Colômbia e o Peru. Nosso trabalho se apoia teoricamente em estudos realizados nas áreas da etnomatemática e da Educação Cognitiva, e pretende mostrar que quando o ensino da matemática se realiza respeitando os conhecimentos, as tradições culturais e, a abordagem dos conteúdos matemáticos do currículo escolar se faz a partir de objetos e dos processos de ensino e de aprendizagem existentes na cultura dos alunos como contexto de significação pode, como consequência, levar a uma aprendizagem significativa.