Resumen

Voltando-nos para a pesquisa em Educação Matemática, muitos são os modos de proceder a fim de obter os dados de análise e de se voltar para esses dados. Há uma variedade de estudos com os mais distintos objetivos e métodos que buscam se sintonizar ao focado pela investigação. Neste artigo, analisaremos quatro estudos (Santos, 2006; Batistela, 2005; Miarka, 2008; Pupim, 2011) que assumem a postura fenomenológica em suas análises, a qual, entre outros aspectos, preza pela indissociabilidade entre sujeito e objeto e por um movimento de compreensão e análise do fenômeno percebido. O primeiro estudo busca interpretar as compreensões de professores de matemática e arte que participam de um estudo interdisciplinar; o segundo elabora um kit de espelhos a partir de um estudo bibliográfico; o terceiro investiga o sentido que concepções de mundo e de conhecimento fazem para professores de Matemática e como se presentificam em sua prática; e o quarto é um estudo teórico a partir de teses e dissertações que se valem de jogos em sala de aula. A partir dessa análise, buscaremos destacar potencialidades da postura fenomenológica para a pesquisa em Educação Matemática como possibilidade de abertura de um horizonte de compreensões acerca do fenômeno estudado.