Resumen

O presente trabalho tem como objetivo apresentar resultados parciais de uma pesquisa de doutorado na linha de Educação em Ciências e Matemática, que busca analisar os processos de comunicação, especialmente o diálogo, entre estudantes em situação de sucesso e estudantes em situação de fracasso no contexto da aprendizagem escolar da matemática nos anos finais do ensino fundamental. O trabalho de campo foi realizado em uma escola pública da periferia de Brasília e contou com a colaboração de 12 alunos do 7º ano do ensino fundamental, participantes de um projeto de extensão denominado “Matemática – nenhum a menos”. As análises se fundamentam na perspectiva de diálogo de Freire (1977) e Bakhtin (2009, 2010) e no trabalho de Alrø e Skovsmose (2006) sobre diálogo e aprendizagem matemática. Nesse artigo será apresentada uma das categorias de análise que diz à diversidade de diálogos e aprendizagens ocorridos nos diferentes cenários e situações da pesquisa. Resultados preliminares indicam que diferentes cenários e situações produzem diferentes diálogos e aprendizagens matemáticas.