Resumen

En este reporte se da a conocer una síntesis de los resultados de una tesis doctoral acerca de las estrategias para evaluar las competencias matemáticas específicas que ponen en juego los formadores de profesores en Chile, en cursos iniciales de la especialidad. Con base en la teoría fundamentada y utilizando las herramientas de la metodología cualitativa, se realizó un estudio de caso interpretativo descriptivo, que incluyó a los formadores, así como a sus jefes de carrera y a sus estudiantes. El estudio logró determinar cuatro ejes temáticos que, de acuerdo a lo señalado por los formadores entrevistados, favorecen el desarrollo de competencias matemáticas específicas y su evaluación en cursos de primer año de la formación inicial docente de educación media: Razonamiento deductivo, operatoria numérica y algebraica, representaciones y modelos, y estructuras. Los ejes descritos sugieren el diseño de asignaturas que integren contenidos temáticos como álgebra y geometría. Así mismo, se propone que los estudiantes comuniquen los resultados de sus pruebas a sus compañeros y luego los defiendan ante el formador. Por último, los formadores entrevistados señalaron que la con y la autoevaluación favorecen el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes.