Resumen

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre o desenvolvimento das estruturas aditivas e multiplicativas na educação infantil, realizada com um grupo de 10 alunos entre cinco e seis anos, de uma escola privada do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. O objetivo foi verificar se essas crianças poderiam resolver situações-problema de multiplicação e divisão e quais as estratégias e estruturas mentais utilizadas nas tentativas de resolução. Tomou como fundamentação teórica a perspectiva pós-construtivista, inaugurada por Vergnaud, na qual um conceito só faz sentido quando inserido em uma situação significativa relacionada ao cotidiano do sujeito. Por meio da aplicação de duas situações-problema, uma de multiplicação e outra de divisão, foi possível tratar desses conceitos antes do professor fazer uso do algoritmo. As resoluções apresentadas pelos alunos evidenciaram que são capazes de criar diferentes estratégias de resolução e comunicação utilizando-se da oralidade, da representação pictórica ou da escrita. Além disso, uma entrevista realizada com a professora apresenta convergências entre o desempenho apresentado pelos alunos e suas percepções acerca do campo conceitual das estruturas multiplicativas e da importância da comunicação, bem como o modo como ela conduz sua prática pedagógica.