Resumen

Esta pesquisa buscou investigar o conhecimento que cinco professoras dos anos iniciais de ensino fundamental de uma escola pública de Maceió acionam para ensinar números aos alunos. A pesquisa delineou-se em uma abordagem qualitativa na qual foi adotada a modalidade estudo de caso. O estudo tomou por base as informações manifestadas em uma sessão de grupo focal, na qual, além de serem discutidas questões referentes ao conhecimento numérico das professoras, também foram analisadas atividades realizadas pelos alunos, com o objetivo de fazer as professoras refletirem sobre suas ações nas salas de aula. Para subsidiar teoricamente este trabalho foram utilizados os estudos de Shulman (2005), Ponte, Matos & Abrantes (1998), Kamii (1990), Pires (2000) e outros. A análise qualitativa dos dados denunciou a fragilidade conceitual sobre números das professoras que participaram da pesquisa e, por consequência, a dificuldade dos alunos em compreender números. O estudo também demonstrou que as práticas pedagógicas das referidas professoras ainda estão ancoradas no currículo do ensino clássico da matemática por estarem pautadas na memorização e mecanização de regras, sem a apropriação de conceitos.