Resumen

En este artículo se realiza un análisis de la relación existente entre las dificultades presentes en el proceso de aprendizaje matemático y la normatividad que se establece a través de la gestión de aula, partiendo del concepto de función cuadrática. En la primera parte se presenta algunos presupuestos teóricos que se comparten y ayudan a fundamentarlo, explicitando lo que se entiende por normatividad en el aula de matemáticas, ampliando la mirada sobre la incidencia que tiene las distintas interpretaciones que hacen agentes particulares de un aula específica de normas socio matemáticas tanto teóricas como emergentes en el proceso, mostrando la importancia de asociar los factores socioculturales con las dificultades de aprendizaje matemático.