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A experiência e a linguagem enquanto componente do processo de construção do conhecimento matemático por meio de problemas matematicos na 5 série do ensino fundamental

Cabral, Leda; Pereira, Cesar (2014). A experiência e a linguagem enquanto componente do processo de construção do conhecimento matemático por meio de problemas matematicos na 5 série do ensino fundamental. En Veiga, Daniela Cecilia (Ed.), ACTAS DE LA X CONFERENCIA ARGENTINA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (pp. 374-382). Buenos Aires, Argentina: SOAREM.

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URL Oficial: http://soarem.org/actas.html

Resumen

Este texto apresenta reflexões sobre as possibilidades da linguagem enquanto componentena aprendizagem de conceitose ideias inerentes a problemas matemáticos da 5ª série doEnsino Fundamental. A análise foi realizada com base nas perspectivas teóricas deVygotsky, Bakhtin e Benjamin. A investigação aqui descrita apresenta resultados de umapesquisa qualitativa desenvolvida com alunos e professores do Ensino Fundamental, osdados foram constituídos através de observação, entrevista e questionários. Focamos ocontexto histórico de problemas matemáticos e seu uso desde tempos remotos até nossosdias. Problemas este que considere além dos processos cognitivos, questões de naturezasócio-político-cultural, onde a sala de aula é observada nos seus múltiplos aspectos. Oartigo fundamenta-se, entre outros nas concepções de Vygotsky, Bakhtin e de educadoresda Educação Matemáticacomo Ubiratam D'Ambrósio, Maria Bicudo, bem como nosParâmetros Curriculares Nacionais (PCN), reconhecendo que o aluno é agente de cultura,um ser ativo e criador. Algumas preocupações nesse sentido contribuíram para odesenvolvimento dessa investigação que contou com o estudo da linguagem enquantocomponente do processo de construção do conhecimento matemático, tendo foco ametodologia de Resolução de Problemas na perspectiva da aprendizagem significativa.Assim, apresento um recorte desta investigação que aponta a relevância da linguagem naaprendizagem significativa de matemática. Os achados revelaram que o uso de problemas,possibilita a utilização de diferentes esferas da linguagem e pode levar o educando aconstruir determinadas estratégias de soluções que muitas vezes difere das costumeiramenteapresentadas como solução em um ambiente formal.

Tipo de Registro:Contribución a Actas de Congreso
Términos clave:12. Investigación e innovación en Educación Matemática > Metodologías > Métodos observacionales
11. Educación Matemática y otras disciplinas > Historia de la Educación Matemática
10. Otras nociones de Educación Matemática > Resolución de problemas > Planteamiento de problemas
12. Investigación e innovación en Educación Matemática > Marcos teóricos > Teorías de aprendizaje > Constructivismo social (Vygotsky)
11. Educación Matemática y otras disciplinas > Educación Matemática desde otras disciplinas
Nivel Educativo:Educación Primaria (7-12 años)
Código ID:18725
Depositado Por:Monitor Funes 6
Depositado En:03 Jul 2020 19:17
Fecha de Modificación Más Reciente:03 Jul 2020 19:17
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