Resumen

Este texto apresenta reflexões sobre as possibilidades da linguagem enquanto componentena aprendizagem de conceitose ideias inerentes a problemas matemáticos da 5ª série doEnsino Fundamental. A análise foi realizada com base nas perspectivas teóricas deVygotsky, Bakhtin e Benjamin. A investigação aqui descrita apresenta resultados de umapesquisa qualitativa desenvolvida com alunos e professores do Ensino Fundamental, osdados foram constituídos através de observação, entrevista e questionários. Focamos ocontexto histórico de problemas matemáticos e seu uso desde tempos remotos até nossosdias. Problemas este que considere além dos processos cognitivos, questões de naturezasócio-político-cultural, onde a sala de aula é observada nos seus múltiplos aspectos. Oartigo fundamenta-se, entre outros nas concepções de Vygotsky, Bakhtin e de educadoresda Educação Matemáticacomo Ubiratam D'Ambrósio, Maria Bicudo, bem como nosParâmetros Curriculares Nacionais (PCN), reconhecendo que o aluno é agente de cultura,um ser ativo e criador. Algumas preocupações nesse sentido contribuíram para odesenvolvimento dessa investigação que contou com o estudo da linguagem enquantocomponente do processo de construção do conhecimento matemático, tendo foco ametodologia de Resolução de Problemas na perspectiva da aprendizagem significativa.Assim, apresento um recorte desta investigação que aponta a relevância da linguagem naaprendizagem significativa de matemática. Os achados revelaram que o uso de problemas,possibilita a utilização de diferentes esferas da linguagem e pode levar o educando aconstruir determinadas estratégias de soluções que muitas vezes difere das costumeiramenteapresentadas como solução em um ambiente formal.