Resumen

Diversas investigaciones han determinado que la escolaridad previa de los estudiantes tiene mayor impacto en su formación que la propia carrera, en este caso el profesorado de nivel primario en el ámbito universitario. En los primeros desempeños de la carrera se observa cómo se tiende a repetir las prácticas vivenciadas en su paso por el sistema educativo en los años de escolaridad primaria. Surge entonces la necesidad de desarrollar actividades que permitan resignificar esos aprendizajes y para ello se ponen en práctica dispositivos formativos que lleven a los estudiantes a reflexionar sobre su accionar, guiar la definición de un estilo de actuación y la construcción metodológica como futuros docentes. El desafío de la didáctica de la matemática en la formación del profesorado consiste en lograr que los estudiantes resignifiquen su formación inicial al llevar adelante la práctica; propiciar experiencias integrando conocimientos teóricos y prácticos. En tal sentido, se expone una experiencia de abordaje áulico, en la que se ponen en juego conocimientos previos y otros nuevos a través de la resolución de situaciones problemáticas. Experiencia que servirá como insumo para aprender, desde lo vivencial, los aspectos sobresalientes de las situaciones didácticas de Brousseau.