Resumen

O objetivo deste estudo foi investigar a relação entre a explicitação oral de respostas a questões escolares de matemática que continham erros e a metacognição. Os dois sujeitos deste estudo de caso estavam matriculados, cada um, em uma turma do primeiro segmento da educação de jovens e adultos de uma escola pública da cidade de Brasília, Distrito Federal, Brasil. Os dados analisados foram obtidos através de entrevista clínica na qual a explicitação da compreensão por parte do sujeito a respeito do problema e de sua resolução é requerida imediatamente após a resolução do mesmo, quando se pede que o sujeito explicite oralmente a estratégia adotada na solução. Os dados analisados envolviam operações de subtração, multiplicação e divisão. Os resultados mostraram que os sujeitos, quando instigados, refletem sobre os seus próprios processos de pensamento, as propriedades dos campos conceituais e exercem operações de regulação. Esses resultados apontam a importância que o professor pode vir a ter como mediador na explicitação dos procedimentos de resolução de problemas, favorecendo a tomada de consciência dos processos metacognitivos, ampliando o repertório de estratégias metacognitivas, bem como promovendo a regulação da compreensão dos acertos e dos “erros” e do processo de resolução de problemas.