Resumen

O advento de recursos tecnológicos e o processo de complexificação das relações sociais, transformou o domínio de códigos matemáticos em habilidade insufuciente para a ação social produtiva. Sendo assim, passou-se a utilizar o termo letramento matemático para designar um conjunto mais amplo de habilidades que possibilitariam a aplicação social dos conhecimentos e a otimização das ações cotidianas. Devido a sua função histórica formativa, depositou-se na escola a expectativa do desenvolvimento de habilidades que possibilitariam o letramento matemático, implicando assim em modificação nos programas de formação de professores e na seleção de recursos a serem utilizados pelos educadores em sua prática educativa. Por tais razões, este estudo pretende apresentar as concepções de discentes de Cursos de Licenciatura (Ciências Exatas e Pedagogia) da Univates e integrantes do PIBID/CAPES, sobre os termos letramento e alfabetização matemática, e os possíveis impactosque esses causam na seleção de materiais e no planejamento de práticas escolares que visam o desenvolvimento de habilidades matemáticas. Constatou-se uma forte conjunção entre letramento e habilidades de lidar com recursos pedagógicos, causando a inclusão destes instrumentos nas salas de aula como possibilidade de otimizar e incentivar o processo de letramento matemático.