Resumen

Os baixos resultados alcançados em matemática pelos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental nas avaliações de larga escala realizadas no Brasil têm nos levado à necessidade de refletir, de forma mais apurada, sobre o processo de ensino e aprendizagem da matemática escolar, principalmente nos primeiros anos de escolarização. Nesta perspectiva, este artigo tem como objetivo discutir alguns aspectos relativos à formação inicial de professores a partir da experiência do clube de matemática – CluMat. Este projeto, criado em 2009, conta com a participação de estudantes dos cursos de pedagogia e de matemática que se envolvem no planejamento, desenvolvimento e avaliação de atividades de ensino realizadas com alunos dos anos iniciais de escolas públicas da cidade de Santa Maria (RS, Brasil). Os pressupostos teóricos que balizam a dinâmica do CluMat e as atividades desenvolvidas são a Teoria Histórico-cultural (VIGOTSKY, 1989), a Teoria da Atividade (LEONTIEV, 1973, 1988) e a atividade orientadora de ensino (MOURA, 1996, 2010). Visando contemplar o objetivo proposto, inicialmente apresentamos a organização do clube de matemática; posteriormente discutimos algumas ações desenvolvidas no projeto sob a perspectiva da aprendizagem da docência dos futuros professores participantes e finalizamos trazendo algumas considerações sobre as análises realizadas.