Resumen

Esse artigo tem por objetivo problematizar a metodologia de ensino no curso de formação de professores de Matemática a Distância da UFPA. Para isso, adotei a abordagem histórico-crítica como referencial teórico na composição dos dados, oriundos de fontes bibliográficas, documentais e orais. Mediante a análise do projeto pedagógico do curso (PPC, 2005) constatei que está embasado no modelo construtivista, cabendo ao aluno o papel de construir conhecimento por meio de interações interpessoais e grupais, de acordo com o que preconizou Vygotsky (1987). A pesquisa indicou concepções metodológicas de ensino aproximativas na direção das práxis reiterativa e reflexiva (Vázquez, 2011), ao tomar o repasse de informações como o foco central das tutorias presenciais, em coexistência com atividades mais interativas e participativas, apenas nas disciplinas pedagógicas. O referencial esboçado no PPC e o realizado no cotidiano do curso, revelam os desafios e as possibilidades engendradas pela EaD nos modos e dinâmicas que caracterizam avanços e permanências nos procedimentos didáticos e nas atitudes de professores formadores e de tutores presenciais. Essa investigação se situa na perspectiva colaborativa à aprendizagem da docência em Matemática uma vez que a metodologia de ensino tem implicações significativos na prática pedagógica do futuro professor.