Resumen

Nosso objetivo neste texto é discutir as possibilidades de articulação das tecnologias digitais aos processos de ensinar e aprender cálculo diferencial e integral sob a perspectiva teórica conhecimento da prática. As compreensões aqui apresentadas são oriundas de uma pesquisa de mestrado, que objetivou compreender como se mostrava a formação do professor de cálculo no contexto das tecnologias digitais. O cenário para investigação foi um curso online viabilizado pela plataforma TelEduc. Participaram deste curso professores ministrantes da disciplina cálculo do Brasil e do exterior. Durante o curso, discutiram e refletiram sobre a inserção das tecnologias no âmbito educacional por meio da literatura que trata da inserção das tecnologias na aula de cálculo. Igualmente, nos preocupamos em possibilitar a construção de um conhecimento instrumental (Richit, 2010), ou seja, em desenvolver junto aos professores competências para utilização do Software GeoGebra na abordagem dos conceitos relacionados a funções, limites, derivadas e integrais. A partir das interações ocorridas no curso, avaliamos que este possibilitou aos docentes um (re)pensar de suas práticas quanto a utilização das tecnologias digitais na abordagem de conceitos de cálculo bem como a ressignificação de alguns conceitos a partir das atividades desenvolvidas junto ao software GeoGebra.