Resumen

Inúmeros esforços vêm se propagando em todo território nacional para a melhoria da educação em todos os níveis. Avaliações externas como PISA, SARESP, ENEM, ENADE entre outras apresentam resultados que comprovam que muita coisa ainda há de se fazer para que os índices de alfabetização estejam nos patamares desejáveis. Quando falamos de alfabetização não podemos nos ater somente àquela da língua materna, sabemos que a alfabetização da matemática faz parte de um dos processos mais importante na formação do indivíduo. Nosso trabalho de doutorado tem como preocupação premissa verificar quais conhecimentos pedagógicos matemáticos professores polivalentes das séries iniciais mobilizam para efetivamente promover o aprendizado. Nesse contexto traremos como metodologia o estudo de caso de uma escola pública acompanhando um grupo de professores verificando o conhecimento pedagógico estatístico e, em seguida, verificar como esses professores mobilizam tais conceitos na prática. Escolhemos como quadro teórico a Transposição Didática de Yves Chevallard e os apontamentos de Débora Ball sobre conhecimento de conteúdo pedagógico baseado em Schulman (1987), este último procurou compreender como se dá a relação entre conhecimento de conteúdo e conhecimento pedagógico de conteúdo nas práticas de ensino-aprendizagem de professoras polivalentes. Os resultados servirão como norte para as demais pesquisas do tema.