Resumen

Nesta pesquisa busquei refletir sobre como ocorre o diálogo entre as experiências dos professores que já atuam nos anos iniciais do ensino fundamental I e a disciplina fundamentos e metodologia para o ensino de matemática do curso de pedagogia, assim como a influência das mesmas nas práticas pedagógica desses professores. Foi realizado um estudo de caso do tipo etnográfico, num curso de pedagogia localizado no interior do estado do Rio de Janeiro, com utilização de questionário, entrevista, narrativas e análise de documentos oficiais do curso. Os sujeitos da pesquisa foram a professora responsável pela disciplina na área de matemática no ano de 2012 e a única aluna desta turma que já atuava como professora dos anos iniciais. Realizei a observação das aulas da disciplina fundamentos e metodologia do ensino de matemática e das aulas da aluna-professora. A linha teórica do trabalho foi dada pelos estudos de Shulman (1986), Tardif (2000 e 2002) e Cavaco (2002). A análise qualitativa dos dados coletados revelou que os alunos docentes não ressignificam suas práticas pedagógicas a partir dos seus estudos no ensino superior. Revela ainda que há pouco diálogo entre os saberes experienciais dos alunos e a disciplina voltada para o ensino de matemática do referido curso..