Resumen

Nesse trabalho apresentamos resultados de duas pesquisas qualitativas cujos objetivos convergem para a busca da compreensão de como os saberes da tradição e seus processos cognitivos podem contribuir para a educação matemática escolar ribeirinha, pois compreender como se constrói, estabelece e difunde o conhecimento matemático no contexto de comunidades ribeirinhas requer o reconhecimento das distintas realidades coexistentes, e nelas, como se constroem, reconstroem e influenciam as formas de ensinar e aprender dos sujeitos que vivem nesse contexto. Para tanto, o que apresentamos restringe-se a partes de duas pesquisas realizadas em comunidades ribeirinhas brasileiras, no estado do Amazonas e no estado do Pará. Para a obtenção de informações observamos a prática docente de uma professora e realizamos a observação direta de atividades socioculturais desenvolvidas pelos estudantes como o processo de confecção de esculturas em madeira. Os dados obtidos foram analisados a luz da etnomatemática e da mobilização de processos cognitivos, tomando-se por base autores como D’Ambrosio, Gerdes e Fonseca. Os resultados indicam que a dialogia entre os saberes sociocultural construídos em comunidades ribeirinhas e os conhecimentos matemáticos escolares permitem a constituição de aprendizagens polifônicas e com significados pertinentes aos ambientes vividos.