Resumen

Diferentes estudos têm mostrado que, atualmente no Brasil, muitos professores não se sentem pedagogicamente e profissionalmente preparados para ministrarem aulas de matemática e continuam reproduzindo técnicas e metodologias que já não dão conta da realidade atual. Para estabelecer uma prática realmente diferenciada e prazerosa para o aluno, muitas vezes o professor sente necessidade de mudar sua prática. Assim, o presente estudo pretende trazer uma discussão sobre a formação de professores que ensinam matemática em uma perspectiva teórico-reflexiva da sua própria práxis diante dos atuais paradigmas educacionais, que consideram o aluno como um sujeito de saberes e prazeres, um sujeito complexo. Nesse sentido, o objetivo da pesquisa é analisar a influência da pesquisa-ação na práxis reflexiva de professores dos anos iniciais de uma escola pública do Distrito Federal, Brasil, no que se refere à afetividade no ensino-aprendizagem de matemática. A imersão de professores, alunos e pesquisadores oriundos da universidade na escola pesquisada fez com que os professores confrontassem as novas ideias trazidas pela academia, via pesquisa, e suas concepções sobre o ensino-aprendizagem de matemática. Esse confronto de ideias gerou uma reflexão sobre a importância da afetividade no ensino-aprendizagem de matemática.