Resumen

Desde los primeiros años de la enseñanza primaria básica los niños están habituados a resolver problemas. Esos problemas presentan una situación, um contexto, se aportan datos numéricos y se proponen preguntas que los niños deben responde a partir de determinadas operaciones, adecuadas al problema.¿Qué sucede cuando se modifica esta propuesta tradicional, cuando se presentan las operaciones realizadas con los datos del problema pero no se plantea la pregunta que el resultado de estas operaciones responde? La tarea que debe realizar el alumno es crear esas preguntas. ¿Será que es una tarea automática, corriente, fácil para el alumno?Averiguar eso es el objetivo de esta investigación, que se está llevando a cabo com alumnos uruguayos y brasileros de la enseñanza primaria básica. Los primeros resultados muestran que proponer estas preguntas no es una tarea que les resulte fácil a los niños. Para realizar la experiência se eligieron problemas que involucran diversos tipos de estruturas de las cuatro operaciones. Los alunos resuelven los problemas y el docente le hace preguntas de modo de evidenciar y comprender el encadenamiento lógico de sus respuestas.