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Modelagem matemática em sala de aula: obstáculos e resistências apontados por pesquisadores brasileiros

Ceolim, Amauri Jersi; Caldeira, Ademir Donizeti (2013). Modelagem matemática em sala de aula: obstáculos e resistências apontados por pesquisadores brasileiros. En SEMUR, Sociedad de Educación Matemática Uruguaya (Ed.), VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (pp. 7714-7721). Montevideo, Uruguay: SEMUR.

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Resumen

Este trabalho de cunho teórico tem como objetivo descrever e analisar obstáculos e resistências de professores na implementação de atividades de modelagem matemática na sala de aula da educação básica brasileira. Os dados foram coletados em trabalhos científicos, dissertações, teses e livros de autores brasileiros que abordam essa problemática. No Brasil, a modelagem matemática na perspectiva da Educação Matemática pode ser considerada como um campo de conhecimento consolidado; isto pode ser constatado pelo aumento significativo de trabalhos publicados em eventos científicos, além do aumento de dissertações, teses e livros produzidos nesta última década. Contudo, pesquisadores brasileiros vêm mostrando indícios de obstáculos e resistências, por parte de professores, em aplicação de atividades de modelagem na sala de aula. Diante do rol de obstáculos e resistências, concluímos que são várias as suas causas, desde aspectos ligados à instituição escolar, passando pela formação de professores e participação de pais na escolaridade dos alunos.

Tipo de Registro:Contribución a Actas de Congreso
Términos clave:06. Aprendizaje > Procesos cognitivos > Modelización
05. Profesor > Formación de profesores > Inicial
05. Profesor > El papel del profesor
05. Profesor > Desarrollo del profesor
Nivel Educativo:Todos los niveles educativos
Código ID:19742
Depositado Por:Monitor Funes 1
Depositado En:12 Jul 2020 22:49
Fecha de Modificación Más Reciente:12 Jul 2020 22:49
Valoración:

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