Resumen

Busco com o presente artigo, de cunho teórico, descrever sobre a fragilidade encontrada na contextualização de, alguns, problemas de matemática com a “realidade”. Knijnik (1998) e Skovsmose (2008), embora falem de perspectivas diferentes, discutem sobre a inconsistência encontrada em algumas “tentativas” de incorporar a realidade nos problemas matemáticos. Nos problemas apresentados pelos autores fica aparente que o foco não é encontrar uma solução para a problemática, mas sim, efetuar cálculos matemáticos e chegar a um resultado exato, o que muitas vezes não seria o esperado na “vida real”. Diante dos exemplos citados pelos autores, apresento um contraexemplo como possibilidade de tentar superar as “rasantes” apresentadas por Knijnik e Skovsmose. Barbosa (2001b) descreve sobre um exemplo que envolve os gastos de uma empresa com propaganda, e delineia um sugestivo caminho de questionamentos que podem permear a discussão em torno do problema. O professor pode fazer as seguintes perguntas: “Este resultado é válido?”,, “Por que é importante a propaganda para a empresa?”, “Qual o impacto sobre as vendas?”. Esses questionamentos sugeridos por Barbosa são possibilidades de desenvolver a criticidade dos educandos e uma forma de abordar problemas que envolvam a realidade e, a matemática como ferramenta para encontrar sua/as solução/ões.