Resumen

O trabalho traz à reflexão e à problematização a análise de 59 dissertações e teses produzidas em programas de pós graduação stricto sensu, nas áreas de Ensino e de Educação da CAPES. Tais pesquisas investigam a formação inicial do professor que ensina Matemática na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental e correspondem a menos do que 7% do total de estudos que compõe o corpus do Projeto Universal “Mapeamento e estado da arte da pesquisa brasileira sobre o professor que ensina Matemática: período 2001 a 2012”. Destacamos a distribuição das pesquisas pelas diferentes regiões do Brasil e apresentamos uma sistematização das tendências temáticas e focos de estudos privilegiados, indicando contextos em que ocorreram e resultados apontados. A análise mostra uma concentração de trabalhos sobre o conhecimento do professor em formação, bem como sobre cursos e programas de formação. Apesar da expansão de cursos de Pedagogia e de Normal Superior na última década, constatamos carência de pesquisas sobre o professor que ensina Matemática no início da escolarização, principalmente para a Educação Infantil, para a Educação Matemática Inclusiva e para a ação docente interdisciplinar e polivalente.