Resumen

Este artigo refere-se a uma pesquisa empreendida por nós cujo objetivo foi analisar, em um projeto de formação continuada, reflexões e problematizações de professores sobre conceitos geométricos e ensino de geometria espacial de posição. O estudo fundamentou-se nos conceitos de reflexão de Schön, de conhecimento profissional de Shulman e no conhecimento pedagógico tecnológico do conteúdo (TPACK) de Mishra & Khoeler. A pesquisa qualitativa desenvolveu-se em uma experiência formativa para trinta professores, com base em atividades exploratório-investigativas e teve por objetivo compreender as problematizações, discussões e reflexões coletivas surgidas. A formação ligada ao programa observatório da educação teve encontros quinzenais na universidade e atividades à distância, em ambiente virtual. A coleta de dados foi por observação direta, gravação de áudio e vídeo dos encontros e registros produzidos pelos professores. A análise interpretativa aqui discutida indicou que a experiência formativa, privilegiando a abordagem exploratório-investigativa, promoveu problematizações relacionadas (1) ao conteúdo de geometria, (2) ao tratamento da geometria pela geometria dinâmica, (3) ao conteúdo de geometria espacial de posição e (4) ao ensino de geometria. Concluímos que o contexto de problematização, as atividades e a reflexão compartilhada foram favoráveis a promover reconceituações impulsionando o conhecimento profissional, sobretudo o específico, o pedagógico do conteúdo e o TPACK.