Resumen

O tema jogos no ensino de matemática tem sido abordado por vários autores. O artigo analisa a prática de professores da universidade, durante uma disciplina de especialização, para professores de matemática. Apresenta dois tipos de representações sociais relativas à utilização de jogos como prática pedagógica. Essas concepções apontam para a contradição presente nessas visões no que concerne ao encaminhamento de uma prática pedagógica que considera algumas das características presentes no lúdico como ponto chave da construção de um ambiente dialógico problematizador (Freire,1982). Defendemos que a construção desse ambiente dialógico problematizador se efetiva a partir da construção de um espaço que privilegia a comunicação, como um processo educativo-libertador. As conclusões obtidas apontam a inter-relação entre as possibilidades argumentativas e a lógica da estrutura na qual o professor está inserido.