Resumen

“Matemática – nenhum a menos”, da Universidade Católica de Brasília, que tem como objetivo acompanhar a interação e o diálogo entre estudantes em situação de sucesso escolar e estudantes em situação de dificuldade na aprendizagem da Matemática em uma escola pública na periferia de Brasília. Iniciado em 2012, o projeto envolve docentes da UCB, licenciandos do curso de matemática, docentes da escola e, aproximadamente, 60 estudantes do 6º e 7º ano do ensino fundamental. Em turno contrário ao das aulas, os licenciandos estimulam o diálogo e a interação entre os estudantes a partir dos obstáculos evidenciados nas atividades matemáticas. O projeto se fundamenta na perspectiva de diálogo de Freire (1997) e Bakhtin (2010), no trabalho de Alrø e Skovsmose (2006) sobre diálogo e aprendizagem matemática e também em Gonzalez Rey (2006) que considera a escola como espaço intersubjetivo. Os resultados preliminares apontam que os estudantes do projeto tendem a superar suas dificuldades e relatos de seus professores dão conta da mudança de comportamento desses em relação à matemática. Relatos dos licenciandos apontam também que o projeto tem qualificado sua formação inicial como mediadores da aprendizagem matemática.