Resumen

O objetivo do presente estudo foi o de investigar os conhecimentos de quatro futuros professores de matemática sobre o ensino e a aprendizagem por meio da resolução de problemas. O referencial teórico foi baseado, principalmente, em Schroeder e Lester (1989) sobre as abordagens de ensino de resolução de problemas. Foi feita uma entrevista individual, do tipo semi-dirigida, cujos relatos foram áudio-gravados, que buscou compreender tais conhecimentos, tendo em vista, também, os relatos sobre como foi o ensino que receberam quando eram alunos na escola e a formação proporcionada pelo curso de licenciatura. A análise dos dados mostrou que os licenciandos apresentaram conhecimentos baseados em “ensinar para resolução de problemas”, os quais estiveram relacionados a um ensino focado em definições e regras matemáticas para depois tratar de problemas. Tal ensino foi justamente o que esses futuros professores receberam quando eram alunos da escola e que ainda estava influenciando o modo de como deveria ser o ensino em sala de aula. Tal influência parece ter permanecido ao final do curso, pois os relatos dos licenciandos indicaram que a formação recebida acabou se direcionando a tratar da resolução de problemas apenas ao nível de sua importância.