Resumen

No limite dos anos iniciais do ensino fundamental, pode-se encontrar muitos e variados fatores responsáveis pelo quadro atual da educação-aprendizagem da matemática: condições sócio econômicas das famílias que têm seus filhos na escola pública, ausência de políticas públicas específicas para estas comunidades, estrutura inadequada das escolas, metodologias de ensino ultrapassadas, baseadas na vida escolar do próprio professor, inadequação do processo de educação-aprendizagem ao nível cognitivo das crianças, formação inicial inadequada e insatisfatória das professoras, oferecida pelas instituições de ensino formadoras, e muitos outros fatores que são entraves ao processo educacional e à aprendizagem deste conteúdo curricular presente na vida dos estudantes, desde o primeiro contato com a escola. O que esta pesquisa buscou então, foi compreender que elementos estão presentes na formação inicial e continuada das professoras das séries iniciais que lecionam matemática, quando estas superam os desafios presentes e apresentam resultados de aprendizagem satisfatórios do ponto de vista do Saeb/Prova Brasil, expressos nos dados do IDEB. Que saberes e práticas são mobilizados nas aulas de matemática por estas professoras, que tornam os resultados dos seus estudantes a cada ano mais avançados e significativos?