Resumen

Partindo da premissa que alunos tem dificuldade em entender certos conceitos matemáticos e que a álgebra ocupa um lugar de destaque, tanto na sua importância na estrutura curricular, bem como no fato de o apresentarem uma singular dificuldade de assimila-la, que se manifesta de forma abstrata. Esse trabalho tem por objetivo analisar a abordagem da história álgebra como recurso de didático, em particular a simbologia algébrica, nos livros didático utilizados nas séries iniciais das Escolas Públicas do Brasil no período de 2011 a 2013, observando se e como tal conceito é abordado. De acordo com Schaffer (2003), os livros didáticos “mantém-se como o recurso mais presente em sala de aula, quando não a própria aula, a voz principal do ensino” (p. 144). Dada importância do papel do livro didático no ensino da matemática e história da matemática sendo um valioso recurso para o processo de ensino e aprendizagem, nada mais necessário que ambos andem em conjunto fazendo com que, através do conhecimento histórico, não só o ensino se torne mais eficaz, como atrativo e contextualizado, essa pesquisa se mostra necessária tanto para observar a utilização da história, bem como apresentar pontos em que sua abordagem pode e deve ser explorada.