Resumen

Esta comunicação tem o objetivo de investigar competências profissionais de professores de Matemática para ensinar os campos conceituais aditivos e multiplicativos. Metodologicamente, tratou-se de uma pesquisa diagnóstica, envolvendo 63 professores da Rede Pública estadual de São Paulo. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram os protocolos de atividades as quais solicitavam aos professores a elaboração, individualmente e sem material de apoio, de situações-problema distintas envolvendo as estruturas aditivas ou multiplicativas. A análise da classificação das situações elaboradas foi baseada nos estudos de Vergnaud e da competência para ensinar os dois tipos de estruturas apoiou-se nos estudos de Llinares. Os resultados obtidos mostraram que a maioria das situações elaboradas foram prototípicas e que a ideia de comparação não foi tão comum. Isso pode ser preocupante, uma vez que outras investigações identificaram que os estudantes tiveram mais dificuldade em raciocinar sobre as relações do que sobre quantidades. Inferimos que isso pode ocorrer, pelo fato desse eixo não ser desenvolvido adequadamente na escola. Conclui-se que a compreensão dos diferentes significados desses dois campos precisa ser contemplada tanto na formação inicial e continuada do professor, assim ele poderá desenvolver essa competência para o seu ensino.